有用なハウツーの部分が豊富にありつつも、それらが全体として「つながる」というひとつのコンセプトのもとでしっかりまとめられています。
本書で直接「つながる」の部分に触れているのは主に後半。読書会を開きうまく続けてゆくノウハウなんかが書いてある。ノウハウはきわめて具体的に数字を交えながら書かれていて有益かなと思いました。
前半部では主として個人の営みとしての読書について書かれており、こちらはいっそう具体的で筆者自身の体験を存分に踏まえて書かれていて面白かったです。以下は前半までのメモです。
（画像を保存するか画像のURLを直打ちして拡大して見てください）
実家に戻った＆本棚を買ったということで本を整理中です。
一昨日少し手をつけてめちゃめちゃ状態ですが、なんとなく晒してみます。
まず机の上すぐの一番手に取りやすいところに、冬の間で速攻片付けたい軽めの本を置いています。
その上には、わりと大事な本を置いていますが、これはあまり整理されていません（綺麗にしただけ）。
次に、机の隣の本棚です。
ここには時々読む本を置きました。
最後にリビングです。
これが新しく買った本棚で、ここに読まない本を押し付けました。
なので全然整理されてないです。
これもリビング。
前からある本棚でここも読まない本を入れた。
裁断機を買って、読まない本とよく読む安い本はサクッとiPadにぶっこんでしまいたいところです。
整理最後まで終えて裁断もしたらどんくらいすっきりするかと思うとニヤニヤです。
ITSにて行われた今井先生の講演をiPadでメモったのでコッソリ公開。
問題あったら消します。
http://cogpsy.sfc.keio.ac.jp/ITS/index.html
臨界期
Ex.臨界期に言語を学ばせないと人間の言語能力はチンパンジーとかと同じようなレベルになってしまう。
いつでも自由に文を作って何か言えるみたいな人間の能力は非常にクリエイティヴ。単なる素材をたくさん持っているのではなく、それらの組み合わせを自在にこなせる。そゆことができるってことは、言語について人間は誰もが熟達者であるってこと。
言語能力は10代くらいまでまったく鍛えない場合はいくら専門家が鍛えても手遅れ。
→じゃあ外国語学習は？
あることを熟達するとは、それを無意識に色々とできることを含んでいる。料理、運転。
→このギャップを埋めることはできるのか？：外国語学習については、臨海期問題よりも、超複雑な言語学習のために長い間多くの量を使うという熟達プロセスを経ることができないもが問題。
割り算、比などの概念は、それをこれから学ぼうとする子供にとって難しいもの。
学習はタブララサから始まらない。既に持っている知識の状態が、学習を促進したり阻害したりする。
特に概念変化を要求する学習においては超重要。教育現場においても、いかに子供にとってむつかしい概念の変化を起こすかは大きな課題。
技能、技の熟達
技はどのように習得するか
→理論を書物で完璧に覚えても身体で覚えなければ実行できない。
経験を積み重ねることで、技能が自動化し、意識を向けなくても正確に技の遂行をすることができる。
料理の熟達：1.料理始めた大学生、2.ありもので作る主婦、3.有名シェフ、、それぞれ何が違う？
→1と2の違い：無意識に次の作業がわかる、2と3の違い：落としどころがわかってるだけなのと、クリエイティブな素材の組み合わせを思いつくことの違い
人間の計算資源は非常に限られている。特に意識的にやれることは著しく限られている。
→そこで、無意識の領域でできるだけ多くのことを処理してしまうことが重要になる。
→意識的にやれることが増えるから。
だが、、、
熟達はそれだけではない。
−−−−−−−−−−これらはすべて練習と経験によって培われる、ゼロからは決して出てこない−−−−−−−−−−
コンピュータと人間の将棋
コンピュータ：パラレルに高速な情報処理
人間：直観とひらめき
ではコンピュータとがもっとも苦手なものは？
あいまいな知識を処理すること。
→子供のぐしゃぐしゃな文章を読む：子供の書きそうなこと、文脈、流れ、、
→"意味"を理解すること。
→知識を超たくさん与えてあげたら？：ダメ。いつその知識を使うのかがわからないから。
単なるでたらめの直観と、まともな直観とひらめきの差
経験の有無、身体で覚えている
→経験、身体にしみ込むって何だろう？：1.物凄くたくさんの訓練や練習をすることによって、2.対象に関して整序された大量の知識、規則を持つということ。
従来生まれつき必要だとされていた能力の多くは幼少時の集中的な訓練によって獲得されたのかもしれない（Ericsson,1996
ただし、本当に才能が必要ないかは疑問
Deliberate practice
教育の目標は、学びの熟達者を作ること。
教師の目標は、自分が学びの熟達者になり、同時に「教育」の熟達者になること。
→教育は毎日何が起きるかわからない。その状況状況に応じてベストな振る舞いができること。それが教育に熟達（＝創造性を培うこと）するということ。
以上。